miércoles, 19 de agosto de 2009

El Caso: Jane, Inglaterra

«[...] en cuanto a por qué aguanté este trato, supongo que pensaba que él tenía mal genio y que yo le ponía furioso por no tener la comida a tiempo, por llegar del trabajo diez minutos tarde, por ganar más que él o por no lograr que los niños se callaran. Recuerdo que la primera vez que pensé: "Soy una esposa maltratada" fue cuando me rompió los dientes y estuve hospitalizada con varias costillas rotas. Pero ¿a quién podía contárselo? Vivo a cientos de kilómetros de mi familia, no tenía tiempo para hacer amistades y él detestaba que saliera. Para la gente de fuera era un padre de familia muy trabajador, ¡un policía! Estaba avergonzada de mi situación: una mujer instruida con un trabajo de responsabilidad, a la que golpeaba, mordía, y daba patadas y puñetazos el hombre al que aún amaba. Seguía creyendo que las cosas mejorarían. Pero cuando años después caí en la cuenta de que un día podía llegar a matarme y que los niños se quedarían solos con él, busque el número de teléfono del refugio y me fui abandonándolo todo.

Estar en el refugio también era terrible, ya que no tenía dinero ni hogar, los niños estaban angustiados por el cambio de colegio, había tenido que abandonar mi trabajo por no poder sobrellevarlo y estaba aterrada ante la perspectiva del proceso. Lo he perdido todo, incluida la confianza en mí misma. John lleva dos años en la cárcel.

Vivo en un piso pequeño con mis hijos y es ahora cuando empiezo a pensar que podemos llevar una vida normal [...]»

Nueve meses después de que Jean escribiera esta carta, John salió de la cárcel, localizó a su esposa a través del colegio de los niños y la mató a martillazos.

¿Qué problemas de violación de Derechos Humanos se aprecian?

¿Cómo crees que se ha llegado a esta situación?

¿Cuáles son las causas subyacentes (de trasfondo, ocultas)?

¿Quién es el responsable?

¿Qué se debió haber hecho para que no le sucediera esto a Jane?

¿Qué puede hacerse para que estos casos no se repitan?

Aporta tus respuestas para poder debatir sobre ellas. Recuerda dejar tu nombre y correo para informarte que a sucedido en este debate.

Gracias

miércoles, 24 de junio de 2009

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La respuesta es sencilla: ¡No!

El problema es el complemento y justificación de la respuesta.

Considero para empezar que el aprendizaje no es Trivial, hemos descubierto que es complejo en toda su estructura, por los elementos que la componen, por el contexto en que se desarrolla, por los participantes, por lo variable de la época.

Así que cuando hablamos de observar y medir el aprendizaje, estamos haciendo referencia a que también el proceso es complejo, son muchas las variables que se tienen que tomar en cuenta para poder considerar si un contenido, una competencia se logro obtener al terminar un periodo o tiempo en el cual se esperaba lograrlo.

Si lo que se busca es “evaluar” las competencias que desarrolla un estudiante, entonces unas simples preguntas no darán idea si ha logrado las competencias que se buscaban en los programas de estudios.

Por lo tanto, el evaluar competencias permite que nos demos cuenta si el alumno tiene el conocimiento de un tema, pero sobre todo si ha desarrollado las habilidades, destrezas, etc. Para explicarlo, compartirlo, analizarlo, investigarlo, etc.

Para poder desarrollar contenidos temáticos, se debe considerar los intereses del alumno, su contexto histórico, sus habilidades, sus capacidades, etc. De tal manera que el alumno pueda asumir un papel activo en el desarrollo de las actividades que le darán posibilidades de lograr su desarrollo integro tanto en el área escolar, como en la laboral.

Debemos tener presente que la escuela es una extensión de la vida cotidiana del alumno, por lo cual no debe presentarse como algo distinto o impractico la forma de abordar los temas y evaluarlos.

lunes, 22 de junio de 2009

Marques_Concepciones_de_aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Considero que la respuesta a este cuestionamiento es de manera definitiva el Socio-constructivismo, basado en las ideas de Vigotski, que es quien considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

Es aquí donde el alumno realiza su proceso personal de aprendizaje, tomando en cuenta su pasado y sobre todo su entorno. El individuo aprende por que ocupa u ocupará el conocimiento que adquiere, y esa aplicación será en un lugar y época determinado, es decir en su propio contexto.

Las competencias desarrollan en el individuo la capacidad de aplicar en su entorno el aprendizaje que ha obtenido, con lo cuál obtiene beneficios que le ayudan a realizarse como persona en su tridimensionalidad (cuerpo, alma y espíritu), dándole la oportunidad de tener la posibilidad de interactuar con otros individuos en un mismo nivel de posibilidades.

Es por esto que considero que la concepción de aprendizaje que más es compatible con el enfoque de competencias es el Socio-constructivismo por que toma en consideración al alumno, a los compañeros, el conocimiento y el entorno; con lo cual se abarca la mayoría de los elementos que participan en el proceso educativo, quizás solo se tiene que tener cuidado el aspecto de que cada individuo llega a sus propias conclusiones, éste punto es el más delicado y es donde el docente interviene para asegurarse que el resultado sea de acuerdo a conocimientos ya comprobados, con lo cual se evitará que existan diversas “verdades”.

lunes, 25 de mayo de 2009

Los saberes de mis estudiantes

Lo que he aprendido al realizar una encuesta, breve sobre el uso del Internet por parte de los alumnos de sexto semestre en Conalep, fue que realmente el Internet tiene más usos que el correo electrónico, es decir su uso es variado.

En promedio el 55% lo utilizan para el Chat, como primera prioridad, para su interrelación social, con amigos e inclusive para informarse con respecto a tareas.

Un 35% lo utiliza para tareas, donde se investigan varias páginas, para entregar en salón de clases.

El resto, 10%, lo utilizan para divertirse como su primera opción.

Todos han ingresado por lo menos 3 veces en el ultimo mes para realizar alguna actividad, pero como actividades secundarias están: el correo electrónico, visitar “my space”, deportes, noticias de artistas, bajar música, películas, ver fotos (de todo), five 5, etc.

La forma en que se aprovecha su conocimiento de Internet, fue por medio de búsqueda de algunos filósofos, buscando las mejores presentaciones, las más divertidas, las más extensas, las más aburridas. Al hacer ellos la evaluación de cual fue la página más accesible, pudieron identificar, desde su punto de vista cual podrían recomendar a algunos de sus compañeros.

Los alumnos se hicieron promotores de su investigación, de tal forma, que las páginas más sencillas fueron para ciertos alumnos, las más complicada, para otros, las interactivas para aquellos que les gusta los “x box” e inclusive trajeron algunas en ingles, para los bilingües, etc.

Trajeron las direcciones URLs, y para finalizar, quienes recibieron las invitaciones, hicieron mención de qué encontraron, y si la información fue interesante, entendible y sobre todo recomendable.

Al involucrarse los jóvenes, me mostraron que ellos son capaces de buscar, leer, seleccionar, compartir, evaluar y dar su punto de vista.

Mi confontación con la docencia

¿Cómo percibo mi docencia?

Bueno, es la primera vez que me pongo a analizar mi docencia, es decir plasmar en palabra escrita lo que realizo cada día.

Comenzare por decirles el como llegué a la docencia: Mi Madre fue maestra de una primaria en Fresnillo Zacatecas, aun que fue una corta temporada, fue algo que marcó su vida, tuvo un hermano que estudió en un seminario y que salió de él debido a la muerte de mi abuelo y tenia que ayudar a mi abuela a llevar el sustento para mi madre y sus hermanas, jamás regreso al seminario debido a que fallece en un accidente automovilístico aun joven y soltero.

Estas historias que fueron contadas marcaron mi vida, por ello a los 14 años llegué a un seminario para estudiar, para ser sacerdote, desde ahí comencé a dar “clases” tanto a niños, jóvenes y adultos. Mi práctica y mis maestros me fueron enseñando que “lo principal de la enseñanza es el contenido y quien lo recibe”, que no debemos descuidar ninguno de los dos aspectos, por que sino desvirtuamos nuestro quehacer. Aunque en esta época lo primordial era el Alma, la vida espiritual de la persona.

Al salir del seminario por decisión propia y con la Carta de Pasante en Filosofía, tenia solo una opción viable para mi vida, el ser docente y por experiencia personal, tenia que ser a Nivel Medio Superior. Aun que tardé en llegar 11 años por cuestiones personales, al fin llegué en el año 2001, en el mes de agosto a un Centro de Enseñanza Medio Superior a Distancia (EMSaD).

Es a partir de este momento que al llegar ante mi primer grupo, de primer semestre, con la materia de Taller de Lectura y Redacción I y Orientación Educativa que me di cuenta que ésta era mi vocación, mi profesión y desde ese momento mi forma de vida.

He sentido en el transcurso de estos 7 años continuos, en la enseñanza, que he logrado impactar la vida de muchos jóvenes, he intentado darles un conocimiento con una base en valores, analizando cada contenido para encontrar en que punto puedo llevarlos a que reflexionen en su propia realidad y logren visualizarse como personas con éxito y felices en un futuro. Por ello considero que las materias que me han tocado impartir como son: Taller de Lectura y Redacción I y II; Literatura I y II; Ética y Valores I y II; Lógica I y II; Filosofía, Metodología de la Investigación; Ciencias Sociales; Sociología; Derechos Humanos; Tutorías y Desarrollo Ciudadano me han dado pie para introducir temas relacionados con la conciencia, los valores, el razonamiento, la responsabilidad, la vida, la trascendencia, el amor, entre otros temas de igual o mayor importancia, ¡Claro! Sin olvidar los contenidos conceptuales de cada asignatura. Pero son estos puntos de reflexión los que, creo, han hecho de mi vida docente como algo que valga la pena, por que me dedico, como me decían en el seminario: “lo principal de la enseñanza es el contenido y quien lo recibe”. Por ello me considero un docente “Humanista”, es decir veo a personas, seres humanos (con una gran complejidad) frente a mi, que esperan en muchas ocasiones más que el contenido de la asignatura misma.

He recibido en el corto tiempo de ser docente, muchas enseñanzas gratas, por ejemplo en una ocasión un alumno de segundo semestre me dijo que una compañera, que había sido su novia, estaba embarazada (no de él) y que quería abortar, y el recordó, parte de la clase de Ética y Valores I, donde tratamos este tema y las consecuencias, bueno, con estas herramientas logro convencer a su ex novia para evitar el aborto, meses después conocí a la niña que había nacido gracias a este joven. Otra de las grandes satisfacciones que he recibido es escuchar a algún alumno o alumna el que quiera estudiar una profesión en específico, debido a que se enamoraron de la asignatura a partir de las actividades y contenidos que compartimos en clase. Inclusive me hace feliz el que algún alumno o ex alumno se acerque a saludarme y me diga que le va bien en su escuela o trabajo, siento que se ha logrado el trabajo de los docentes que tuvimos la oportunidad de enseñarle algo en su vida académica.

Sin embargo tengo que reconocer que me falta mucho para lograr ser el Docente que mis alumnos merecen, por ello estoy en esta especialización, se que tengo una gran responsabilidad para con cada ser humano que llega a mi salón de clases, y que tengo que darme un tiempo para saber de cada uno y ayudar a los que me sea posible, a impulsarlos, con una palabra, una nota en su cuaderno, una sonrisa, una corrección, un trato cortés y amable, inclusive con escucharlos y leer sus trabajos, para que sepan que lo que dicen tiene un valor mas haya de lo académico, que lo que hacen es importante.

Una de mis mayores frustraciones es no poder darme ese tiempo para con mis alumnos, he tenido semestres, con una carga horaria de 10 ó 11 grupos de aproximadamente 48 alumnos por grupo, y el trabajo es desgastante, y me he descubierto cansado y enfadado por tanto que hacer y tan poco tiempo para hacerlo, pero es ahí donde recuerdo que es lo importante de la educación y renuevo fuerzas y sigo adelante. Regularmente no me quejo de mi trabajo por que yo lo he elegido, nadie me tiene a la fuerza, ni aun el dinero ni las prestaciones, es mi compromiso con migo mismo, con mi sociedad, con Dios lo que me hace ser feliz como docente.

Ya dentro del salón de clases, regularmente la planeación académica, tanto en Cobach como en Conalep, se hace por academias al inicio de semestre, incluyendo los planes de clases. Pero es cierto que los planes que no se modifican no son planes, debido a que la variación de la clase depende de muchos factores, tanto de ánimo, como de horario, entre otros aspectos. Es importante el tomar asistencia, para saber quien llego, pero también para saber quien es quien. El revisar tareas siempre me da tiempo de ver la letra de los alumnos, su forma de pensar, su manera de ver su realidad, es cierto que cuando son conceptos pueden llegar a copiarlos solamente, pero me ha servido el revisar tareas y después cerrar cuadernos y preguntar por la definición, o hacer un cuestionario en hojas blancas, donde se mencione del tema, o que realicen algún dibujo con relación a la tarea, o alguna otra estrategia para saber si entendieron aún aquello que copiaron uno a otro e inclusive directo de la computadora, muchas veces sin racionalizarlo.

La mayoría de los temas se prestan para desarrollarlos en actividades dentro del salón, son pocas las tareas, y regularmente hago un cierre, donde incluyo ejemplos de ser posible, o donde ellos participan con situaciones relacionadas al tema.

"Mi aventura de ser docente"

Después de haber leído el texto “La aventura de ser maestro” de José Manuel Esteve, a demás de las aportaciones de los maestros, y me doy cuenta que la aventura de ser maestro para mi vida personal es realmente un proceso en el cual me he sentido realizado, no solo como hombre sino también como parte de esta especie humana, debido a que soy parte del rol que existe y ha existido en el proceso de transmisión de la historia misma. Estoy dejando huella, en la vida de muchos jóvenes, espero y que sea una huella positiva, una semilla que de fruto bueno, para ellos y para la sociedad misma.

En mis planteles, (COBACH y CONALEP), veo a maestros que aman también la profesión, sin embargo también he visto a maestros que hablan “pestes” de los muchachos, tratándolos como seres inferiores, ni siquiera considerando que tienen la capacidad de aprender. Al reflexionar en esto me pregunto ¿El alumno no aprende por que le falta capacidad o por que el maestro no sabe como enseñar?, quizás sea una combinación de ambas preguntas, pero sobre todo, desde mi punto de vista, es de mayor responsabilidad para el docente, por que se supone que por su madurez, si se da cuenta que sus alumnos no entienden o que su materia no les llama la atención, debería preguntarse por su propia practica docente.

Creo y ahora veo que el mejor docente puede ser aquel que no se queda en sus errores, sino que aprende de ellos, los ve como escalones para mejorar en algo, creo que “todas las cosas nos son para bien”, incluyendo aquellas que nos son adversas.

Me alegro de haber quedado en este curso, por que me doy cuenta que aun que es obligatorio para todos los docentes que damos o hemos dado clases a primer semestre de media superior, me toco un excelente grupo de compañeros, por que veo que ninguno estamos conformes con lo que hacemos, eso significa que seguimos buscando hacer mejor lo que hacemos, por el bien de nosotros y nuestros alumnos.