¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La respuesta es sencilla: ¡No!

El problema es el complemento y justificación de la respuesta.

Considero para empezar que el aprendizaje no es Trivial, hemos descubierto que es complejo en toda su estructura, por los elementos que la componen, por el contexto en que se desarrolla, por los participantes, por lo variable de la época.

Así que cuando hablamos de observar y medir el aprendizaje, estamos haciendo referencia a que también el proceso es complejo, son muchas las variables que se tienen que tomar en cuenta para poder considerar si un contenido, una competencia se logro obtener al terminar un periodo o tiempo en el cual se esperaba lograrlo.

Si lo que se busca es “evaluar” las competencias que desarrolla un estudiante, entonces unas simples preguntas no darán idea si ha logrado las competencias que se buscaban en los programas de estudios.

Por lo tanto, el evaluar competencias permite que nos demos cuenta si el alumno tiene el conocimiento de un tema, pero sobre todo si ha desarrollado las habilidades, destrezas, etc. Para explicarlo, compartirlo, analizarlo, investigarlo, etc.

Para poder desarrollar contenidos temáticos, se debe considerar los intereses del alumno, su contexto histórico, sus habilidades, sus capacidades, etc. De tal manera que el alumno pueda asumir un papel activo en el desarrollo de las actividades que le darán posibilidades de lograr su desarrollo integro tanto en el área escolar, como en la laboral.

Debemos tener presente que la escuela es una extensión de la vida cotidiana del alumno, por lo cual no debe presentarse como algo distinto o impractico la forma de abordar los temas y evaluarlos.

Marques_Concepciones_de_aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Considero que la respuesta a este cuestionamiento es de manera definitiva el Socio-constructivismo, basado en las ideas de Vigotski, que es quien considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

Es aquí donde el alumno realiza su proceso personal de aprendizaje, tomando en cuenta su pasado y sobre todo su entorno. El individuo aprende por que ocupa u ocupará el conocimiento que adquiere, y esa aplicación será en un lugar y época determinado, es decir en su propio contexto.

Las competencias desarrollan en el individuo la capacidad de aplicar en su entorno el aprendizaje que ha obtenido, con lo cuál obtiene beneficios que le ayudan a realizarse como persona en su tridimensionalidad (cuerpo, alma y espíritu), dándole la oportunidad de tener la posibilidad de interactuar con otros individuos en un mismo nivel de posibilidades.

Es por esto que considero que la concepción de aprendizaje que más es compatible con el enfoque de competencias es el Socio-constructivismo por que toma en consideración al alumno, a los compañeros, el conocimiento y el entorno; con lo cual se abarca la mayoría de los elementos que participan en el proceso educativo, quizás solo se tiene que tener cuidado el aspecto de que cada individuo llega a sus propias conclusiones, éste punto es el más delicado y es donde el docente interviene para asegurarse que el resultado sea de acuerdo a conocimientos ya comprobados, con lo cual se evitará que existan diversas “verdades”.